作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的八年级语文教案，希望对大家有所帮助。
八年级语文教案1
教学目标
1.学习作者独特的语言风格及多种修辞手法。
2.了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位、立体感地描写方法。
3.引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题。
学生分析
当代中学生生活在物质文明和精神文明都相对发达的时代，对现代生活的快节奏、社会竞争与生存压力有着不同程度的感受。纽约无疑集中了当代物质文明高度发达的现代化大都市的显著特点，是一座散发着无穷魅力的城市，异国的风情与文化对中学生有着足够的吸引力。但面对物质文明的挑战如何固守传统又要调整脚步是现阶段的中学生应该思考的的一个问题，也是本文内容教学上的一个难点。建议教师在注意引导学生整体把握文章内容的同时，把主要精力放在语言的赏析上。
教学理念
1. 注意把整体感知与精读品析结合起来。
2. 注意把诵读与品味语言结合起来。
3. 对于资本主义制度、物质文明两面性的认识等作适当引导，不作为讨论的重点。
教学思路与辅助手段
通过整体感知了解其描写角度，体会动静结合的特点。通过精读品析语言,体会叠词、叠句、排比、比喻、夸张等手法的作用。
准备反映纽约丰富的物质文明和高节奏生活的幻灯。或让学生欣赏电视连续剧《北京人在纽约》片段。
教学实施
导入建议
1． 方法一：由欣赏纽约城市照片，观看影像资料导入。
2． 方法二：由对纽约的介绍导入。
3． 方法三：由学生熟悉或感兴趣的纽约建筑、人物导入。
互动流程
一．导入新课
师：同学们对纽约的了解、认识有多少呢？
生：纽约是美国第一大城市和最大海港，联合国总部的所在地。
生：纽约是世界著名金融、贸易中心，有着举世瞩目的华尔街，帝国大厦肯尼迪机场等知名建筑。
师：不错。那么，一个生于黄土高坡，聆听着高亢粗放的信天游，走在高原纵横交错的沟沟壑壑的人，有一天置身于地球另一边，置身于美国的第一大城市——纽约的摩天大楼之中，看着这座商业帝国，高楼林立、车水马龙的景象会有什么样的感想呢?带着这种好奇，让我们“走进纽约”，走进刘成章感受到的纽约。
二．整体感知
1． 检查课前预习，指导学生掌握并积累下列字词
烙印 伟岸 喧嚣 倏地 超尘脱凡 柳暗花明 横空出世
浸淫 砭骨 分道扬镳
2． 初读并感知
1）自由交流自读感受
师：现在文字障碍已经扫除，下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音。读完后，小组自由交流初读课文的感受。
生：我觉得纽约是一座充满勃勃生机的现代化城市。
生：我体会到了纽约快节奏的生活，似乎还感受到了生活与社会给人们带来的压力。
生：文章语言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章极富表现力。
生：我从字里行间还感受到了作者对故土家园的眷恋与热爱。
2）分析作者观察的角度，掌握其描写景物的不同方法
师：同学们通过初读从内容、语言、情感上等各个方面整体感知了课文。接下来让我们再次快速阅读课文，边读边思考，作者是从哪些角度观察纽约的，找出课文中的相关语句。
生：“人走在阴森森的峡谷之中”——是从下往上观看，用的是仰视。
生：“俯首望去……”——是从高往低观看，所以是俯视。
生：“环顾四周……”——是平行观察，是平视。
师：作者分别从仰视、俯视、平视三个角度对景物进行了描写，这样安排有何作用呢？
生：可以从不同的角度全面展示这座现代化的城市。
师：这样能够全方位、立体化地反映描写对象。除了多角度观察描写外，对景物还可以用静态描写和动态描写，还可以用动静结合的方法。课文使用了哪些方法呢？
生：静态和动态的描写。
师：不错，课文娴熟地使用了静态描写以及动态描写的方法，描绘了纽约的都市风光，读来使人目不暇接。课文中哪些段落用了静态描写，哪些地方用了动态描写？试把相关的语句勾画出来，并分析这样写的好处。
生：比如第一段描写高楼大厦的句子，“人走在阴森森的峡谷之中……也映照出朵朵白云”就是静态的描写。第二段写帝国大厦和世贸中心上，“俯首望去……”的一段以及课文最后一段写纽约的夜景，“不知什么时候，暮色已从纽约的每个墙角每棵树后钻出，苍茫迷蒙，并逐渐浓重起来。”都是静态描写。
生：静态描写，似乎是用在用画笔为读者描摩事物的外形，让我们看到客观事物真实的样子。
师：就像这位同学所讲的，用静态描写不仅能勾勒出景物的轮廓，这样写还能够让读者比较清晰完整地了解客观景物的实况。我们再来找找动态描写的语句。
生：第二段“万里长风如透明的长天巨龙，正以七八十里的时速掠过，龙爪和龙鳞碰着、撕扯着每个人的衣裳和头发，使每个人艘狼狈得如同龙的掌中玩物，无法站稳。”
生：第四段“乘电梯耳膜受着强压，降落下来立即坠入喧嚣。……尽可以坐在街心岛上享受免费按摩。”
师：请同学们反复朗读这两个例句，闭上眼睛想象，把你的感受说出来。
生：读到“长风万里……”的时候，我联想到了苏轼的“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这段话化静为动，写出了风大楼高的特点。
师：这位同学的联想的确非常丰富。将登上帝国大厦和世贸中心的寒气砭骨的感受与古人“高处不胜寒”的感受联系起来，体会非常深刻而独到。
生：读到“乘电梯耳膜受到强压……”一段，我仿佛此时正置身于繁忙的纽约街头，感受着这座现代化都市紧张的生活节奏。
师：动态的描写，不但将事物写活，也充分地反映出纽约充满活力与快速的生活节奏。
（第2课时）
导入：上节课我们整体把握了课文的内容，了解了多角度描写以及静态和动态描写作用。这节课我们将通过重点文段和文句的阅读进一步学习本文语言。
三．深入研讨
1．短句及其作用
师：范读课文第四段，让学生听读时标出语言节奏急促的句子，体会它们的表达效果。
生：“顾客的嘈杂。黑人的鼓声。警车和救护车的尖叫……”表现出纽约喧嚣嘈杂。
生：“路。直线。交叉线。弧线。拱起的线。隐没的线。圆圈。有重叠的线，甚至，缠在一起的线。……” 表现出纽约的道路纵横交错，交通十分发达。
师明确：这些语句几字一顿，语言简洁，铿锵有力，气势激越、昂奋。
2．叠词、叠句以及排比的运用
师：这篇课文在语言上还有哪些特点？请同学们通读课文，揣摩品味。
学生自主探究学习后再小组交流合作，共同探讨。
生：“好象全球五大洲将近二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦，都一齐汇拢到这儿来了！”采用了排比句式，充满了气势和力量，表现了纽约高楼林立的样子。
生：“山一繁，沟壑也便随之增多了，左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移，仍然是沟壑，沟壑，沟壑。”“沟壑”一词反复强调，不断重叠，不但加强了语气，而且使人感觉急迫，群楼耸立的情景不禁让人眼花缭乱。
师：叠词、叠句和排比的运用加强了气势和力量。这样的语气，汪洋恣肆，充分表现出纽约的高楼大厦耸立如群的雄伟场面。气势迫促，令读者有透不过气来之感。
3． 比喻、夸张等修辞手法的使用
师：说到排比的使用，除此之外文章还有哪些修辞手法？
生：“但与横空出世的帝国大厦和世贸中心的两座并肩大厦相比……而帝国大厦和世贸中心是三只啃食月中桂叶的'长颈鹿。”通过对比、比喻，形象生动地突出了帝国大厦和世贸中心的高峻。
生：“登上帝国大厦和世贸中心，有如越过雪线……无法站稳。” 这些带着夸张的比喻句，极力表现了纽约高处风速之快，风力之大。
生：“于是只要办完事情就旋风一样钻进汽车如钻进甲虫的肚子……以汽油为液体面包为牛奶为可口可乐。”比喻纽约四通八达的交通状况和人们生活的快节奏。
师：生动的比喻也得益于作者丰富奇崛的想象，逼真地刻画了纽约的城市形象，使读者如同身临其境。请同学们就刚才交流的语句、语段自由朗读，认真体会本文语言上的特色。
4． 体会文中所蕴蓄的作者的思想感情
学生自由熟读课文第三自然段，结合课后练习第三题，分析作者的思想感情。
生：“我知道我不属于纽约。我的家乡在地球的那一边。我出生在北中国的一个飘荡着最美的民歌的地方。那是一片被老镢头和暴风雨剥夺得缺少生命之色缺少植被的黄土高原。”这段文字，表达了作者身在异邦，虽然处在繁华的大都市，但依然时时心向祖国，心系落后、封闭的家乡，希望她能早日繁荣富强的强烈情感。
生：“啊，纽约，这就是纽约！面对它的奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明，我必须调整我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步。”作者看到纽约的“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”，深感必须调整脚步，学习其先进之处，力争赶上。
师：让我们有感情地将这部分齐读一次，进一步体会作者虽人在旅途却心系祖国赤子之心。
四．拓展延伸
1．师：人类社会进步了，科技给我们的生活带来极大的便利，经济发展了，人们更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人们更加忙碌了，压 力也更大了，压抑、恐慌、烦躁时常出现在我们的周围。同学们，或许你们的爸爸妈妈已经有很长时间没和你们一起去公园或郊外放松一下了，或许你们当中的有些同学已经有好几个星期没和父母共进晚餐了，这是为什么呢?请大家谈一下自己的想法。
2．引导学生导向以下主题，即“现代物质文明有利也有弊，热爱生活，关注身心健康”(由于学生处在初中水平，所以讨论点到为止，不宜深入，否则学生会陷入茫然。)
课堂小结：
作为一座现代化的大都市，纽约充满勃勃生机。同时文中也反映了纽约的另一方面：竞争激烈，生活压力大。文中写只有小松鼠“没有追求，没有压力”，反衬出生活在纽约这样环境的人们，“远不象小松鼠那么自在”，褒中有贬。
五．教学小结
1．文章写景的顺序和方法——用不同的视角全方位、立体反映描写对象；
2．修辞方法的运用——以比喻为代表的多种修辞手法；
3．节奏急促的语言和句式变换的作用；
4．作者的思想感情。
板书设计参考
走 ↙ 观察角度：街道仰视→大厦俯视→-街道平视 ↘ 繁
进 所观事物：高楼大厦→整个纽约→车、路、桥、灯 荣
纽 事物特点：重峦叠嶂→纸上地球→虫、线、琴、花 喧
约 ↖ 表现手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 嚣
《周庄水韵》和《走进纽约》反思
《周庄水韵》和《走进纽约》都是八年级上册语文第一单元中的两篇游记，我都各花了两课时讲完。但从自己的教学过程：包括教学思路、手法、方法、知识的渗透，训练项目的设计等，以及学生学后反馈的信息：包括课堂发问、答问、知识的理解和迁移、作业的质量和考试的成绩来看，明显反映出两种不同的教学效果。前者我的教学思路滞塞，手段传统，方法单一，不能发散思维，发挥自己的主观能动性。学生学后感到迷惑，知识是一知半解，作业质量差，考试中收效甚微。而后者，在教学中我感到得心应手，思路拓宽，方法形式多样。学生的学习积极性在教师的带动和引导下得到激发，课堂气氛活跃，学生学后有一种获得的满足感，作业质量佳。为什么会出现这种情况呢？反思之后，究其原因有二。 其一，周庄是一座千年古镇，她的古朴、雅致、清幽、如梦幻的神韵，离我们现代生活相去较远，不去实地看看，不去细细品味，要一下子读懂、领悟其奥妙，体会其神韵，当然难。只能是浮光掠影，感受肤浅。纽约，具有现代高度文明的大都市，其建筑风格，环境景观，人们的生活方式更贴近学生生活，较之周庄容易理解。
另一个原因，我认为是更重要的原因，就是教师的研读与处理，教法的探究与选择，训练项目的设计与安排，教学参考资料的参考与利用不同。……
八年级语文教案2
桃花源记教学目标
1、了解作者及写作背景，理解文题
2、读---读准字音，读出句读，把握感情基调
3、掌握重点词语、特殊句式
4、掌握课文内容，把握作者情感
教学过程
一、由“世外桃源”导入，并释题。——计划2分钟
桃源----桃园(辨析理解)
二、走近作者，你对陶渊明了解多少呢?(提前布置预习)—计划3分钟
预设：
陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又名潜，别号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，生活在东晋的分裂崩亡时期和晋末的换代之际，社会矛盾尖锐，兵荒马乱，民不聊生。“不为五斗米而折腰”，对东晋的黑暗现实不满而归隐，一生好酒，常设酒宴客。
三、读---读音、句读、感情基调(给予准确的评价、恰当的鼓励)计划12分钟
1、全班齐读，自我评价。
2、教师范读，同学们评价。
3、分组读，其它组评价。
4、学生个人主动读，同学们评价。
预设：为(wèi)(wéi) 夹(jiā)数(shuò)陌(mò)要(yāo)语(yù)诣(yì)骥(jì)咸(xián)
四、重点词语的理解(提前布置预习)———计划10分钟
1、指出下列标记词语的古今意义
阡陌交通(古义：互相通达今义：各种运输和邮电事业的`总称)
芳草鲜美(古义：花今义：芳香)
芳草鲜美(古义：鲜艳美丽今义：羹味道美)
咸来问讯(古义：都今义、盐味)
咸来问讯(古义：讯问消息今义：调查、讯问)
妻子邑人(古义：妻子和儿女子单今义：男子的配偶)
来此绝境(古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的境地
与外人间隔(古义：隔断、隔绝今义：距离)
无论魏晋(古义：不要说、更不必说今义：条件关系关联词，不管)
便扶向路(古义：沿着今义：携扶、搀扶)
便扶向路(古义：原先今义：朝着)
处处志之(古义：作标记今义：志向、意志)
寻病终(古义：不久今义：找)
延至其家(古义：邀请今义：延长)
此中人语云(古义：说今义：云朵)
缘溪行(古义：沿着今义：缘分)
欲穷其林(古义：走到......的尽头今义：贫穷)
八年级语文教案3
一、导入
农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。
二、引入课文，熟悉课文内容
1、请大家自由朗读课，熟悉课文内容，注意以下问题：
⑴ 找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法掌握这些字的读音和意义。
⑵ 用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。
2、结合课文中的解释，帮助学生整体理解课文内容。
⑴ 解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。
⑵ 强调以下文字的理解：
方：刚刚，开始。 既而：一会儿。 出：来到。 倏尔：一会儿。
皆：都。 略无：毫无;略，大概，大致。 夸能：夸耀才能。
3、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。
三、研读课文，掌握课文脉络
1、请学生示范朗读文章，其他学生思考：
⑴ 写钱塘江潮的.语句有哪些?(集中在第一段)
⑵ 出具体写潮水的语句，读一读。
⑶ 说说自己读后对钱塘江潮的认识。
2、默读课文其他段落，引导学生拓宽对潮的界定：
⑴ 课文其他段落是写什么的?
明确：
① 水军在潮里演习;
② 吴中健儿溯迎弄潮;
③ 江边喧闹的看客。
⑵ 也可用带潮的词概括形容这三段文字的内容：人潮
四、两相比较，体味观潮以外的内容
1、我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品味这两潮各自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。
⑴ 水潮：
(伟)
远 近
色 声 形
小 大
⑵ 人潮：
(奇)
数百、四起、山崩、无迹 宏大
数百、溯迎、鲸波万仞、百变、略不沾湿 能
溢目、塞途、百物、倍穹、不容闲 荣
2、人因所赏景之美愈多，景因所到人之多而更美。
请大家带着对文章的理解，再一次来朗读课文，感受作者带给我们的钱塘江潮美景。
五、课外延伸
请赏析文中杨诚斋(杨万里)的诗句：海涌银为郭，江横玉系腰。
六、结束语
我们国家的文学宝库里，还有许许多多描绘祖国美丽可爱、宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启起阅读的航船，向着那一座座宝库进发。
八年级语文教案4
一、导入新课
大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？
二、简介青海湖
青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6‰。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。
三、作者简介
冯君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。
四、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考：
1、作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的？
明确：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。
2、从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。
明确：
相关语句观赏顺序
青海湖到了，……到达青海湖
我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……观赏草滩
在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的`蓝色的湖水……观赏湖水
再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云……观赏乌云
再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。观赏万里晴空
这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。观赏草滩与山峦
阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓……观赏鸟岛
我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。观赏结束
作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。
五、细读课文，分析结构
1、齐读课文，理清结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。
2、讨论交流：
（1）本文可分为三个部分，每部分各写了什么内容？
（2）文中从哪几个部分具体描写了青海湖？
（3）如何理解题目中的“梦幻”二字？
明确：（1）本文按游前、游中、游后自然分为三部分。
全文共12自然段，可分为三部分。
第一部分（第1～4段），写去青海湖。
第二部分（第5～11段），领略青海湖的美。
第三部分（第12段），离开青海湖。
结构图表如下：
六、小结
我们通过这篇的学习，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？
要了解青海湖梦幻般的奇妙景色，培养自己观察事物的能力和想像能力，以及体会作者情感的能力，并能在有感情的朗读中体现出来。
八年级语文教案5
教学目标
１、学习用截取法，构建文章。
２、明确文章的线索。
３、体会父子情深。
４、品味朴实、饱含深情的语言。
教学重点
１、体会朴实、饱含深情的语言。
２、感悟作者由感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲情。
３、学习叙事中的选材方法──截取法。
教学难点
１、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。
２、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学课时
２课时。
教学过程
第一课时
一、设置情境，导入新课
生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。
二、朗读课文
１、教师播放媒体资源中的课文朗读。
２、学生齐读课文。
三、合作探究
指导学生谈读课文后的体会和感受。
１、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？
⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
⑵感触最深的“背影”：买橘子的背影。
⑶“背影”贯串全文始终。
２、有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？你认为用得最生动的动词有哪些？
⑴感情基调：舒缓、深沉。
⑵买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。
⑶几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。
小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？
３、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。
四、品味语言，感悟主旨
１、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。
⑵“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。
⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
⑶“我走了，到那边来信！”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
⑷“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。
小结：
这些简短的话，含义丰富。
有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
２、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
⑴第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。
⑵第二次流泪：望父买橘，感动的泪。
⑶第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。
⑷第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。
小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延……
第二课时
一、导入新课、积累语言
１、设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些？我们一起交流赏析一下吧！
⑴“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”
⑵“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”
⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”
２、有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。
小结：同学们摘记的句子中都融入了浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。
二、合作探究，明确文章的线索
上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗？
⑴“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线——背影。
⑵文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。
结论：文章的暗线──父子深情。
小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的'明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。
三、语言训练
探究“选材构思法——截取法”的片段写作练习。
１、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法──截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间──背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。
２、现在请大家口头表达，写作交流。
⑴我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？
⑵请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。
⑶交流写作心得。
四、本课小结
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段──父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法──截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！
八年级语文教案6
一、班情分析
本班现有在籍学生23人，其中男生13人，女生10人。在实施新课改中，教师热心进行语文教学改革，培养学生的自学能力，开展自主、合作、探究的教改实验，取得了很好的效果，提高了学生的语文素养，培养了综合实践能力，对推进新一轮教学改革积累了成功的经验。但是，部分学生对新教材新教法仍然不能适应。受应试教育的惯性影响，教师在实施教学中，仍然有重知识轻能力的现象，没有进入课改规定的情境。
二教材分析
本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。
全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
三、教学目标.
1、思想品德目标
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位，发展健康个性，逐步形成健全人格。
2、知识目标:
了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的`生字生词的音形义。
3、掌握和运用知识能力的目标
在小学语文的基础上指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力。读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
4、人文素质目标
初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
四、教学措施
1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
2、教师要做到从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联系，从本校本地的实际情况出发，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体。做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
5、搞好第二课堂活动，进行网上学习的探索，运用现代多媒体技术提高教学的效率，引导学生扩大阅读面，多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。
6、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用。
八年级语文教案7
【教学目标】
１、知识和能力：
体会朴素平淡的语言，通过人物的具体想象来表现人物高尚的品格。
２、过程和方法：
细读来选取人物最感人的一刻来把握中心。
３、情感态度和价值观：
关注生活中的弱者群体，用爱和正义来换取真情
【教学设计】
１、导入：
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
那什么算伟大的爱？什么算是小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛先生一起去回忆一位车夫──老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
看题目可知，文章的主人公是谁？
明确：老王。
２、初读课文，整体感知：
文中的“我”是怀着怎样的情感回忆老王的？四人小组选择你喜欢的方式出声读课文，用文中的词回答。
明确：愧怍（解释：惭愧）、不安、抱歉。
３、解读课文：
⑴“我”为什么“愧怍”？是我做了什么对不起老王的事吗？我对老王怎么样？哪些细节描写和所写的'事情中可见“我”对老王很好？
明确：我常照顾老王的生意、女儿送鱼肝油、我坐了车一定要给他钱、常关心老王的生活、老王送我东西我一定要给他钱。
⑵由此可见，“我”是一个怎样的人？
明确：善良。
４、这么一个善良的人，老王却让她产生“愧怍”之情，这个老王到底有什么神通？细读课文，说说老王是个怎样的人？（哪里体现）（寻找相关细节，读）
明确：心地善良，有道义、懂感恩、老实厚道，关心他人，生活不幸（条件艰苦、精神凄苦、孤独、受嘲讽）。
５、毫无疑问，不管是“我”对老王，还是老王对我的关心帮助都是发自内心的、真诚的，可是一个善良的人面对另一个善良的人时，为什么会产生“愧怍”？两个人的善良有什么不同？（独立思考，在四人小组讨论）
明确：两个人的处境不同：幸福者、不幸者就是这么一个不幸者，一个最需要别人帮助的人，在自己最艰难的时候，心里想的却是帮助别人，和他相比，“我”觉得自己对他的帮助是远远不够的，所以愧怍。
６、“我”对老王有什么不够吗？结合课文内容考虑：不够在哪里？
明确：对他不够尊重（当他真诚地帮助“我”，当他送东西想表达谢意时，我却一定要拿钱给他──并没真正把他当朋友平等待他）。
对他不够关心（最后一次到“我”家）。
７、读８～２１小节，以老王最后一次到“我”家为例，想一想，站在老王的立场角度，“我”还可以为他做些什么，我却没有做？（分析之后再读１３～２１小节，体会情感）
如：为什么不让他进屋坐坐，泡茶？他如此艰难的到我家为什么不亲自送他下楼？为什么在十多天时间里不抽空看望他？为什么在他去世后没有问问他的坟在哪儿？……
８、小结：文章到此结束，留给我们的思索却远远没有结束。社会地位高、经济条件优越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家对老王这样的不幸者却已经够关心爱护了，她却还为自己做的不过愧怍不安，这也给我们什么启示呢？
四、拓展延伸
你知道生活周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的？
五、一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。
我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生精力都献给那些需要帮助人，真的需要圣人一样的境界。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手
下面我们先来观看一组图片，和图片的解说词。
写一写：你的感受。
六、结束语
善良是一种健康，是一种美丽，是我们行走于世间的完美人格。
如果我们同学平时没有关注过生活中的这些现象，希望以后用我们的眼多关注他们，用我们的心常惦念他们，用我们的手多帮扶他们，让我们的心灵更加健康、美丽。
八年级语文教案8
教学目标
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学重点
1、理解关键语句的含义。
2、体会中心与段落层次的关系。
教学难点
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、导入新课，介绍相关文学常识。
2、检查预习情况，初步感知全文。
教学内容和步骤：
一、导入
〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。
【师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词：在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山；父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗
二、解题
1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。
2、作者简介（看投影片）
朱自清，字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
三、朗读训练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、检查课前预习情况
给加点的字注音（出示课件）
奔(bēn)丧(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)贴(tiē) 踌(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹒(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 琐(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)莹(yíng)
3、朗读
可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。
第二课时
教学目标：
在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。
教学内容和步骤：
圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
【师】批注要点
1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线
3）、有疑问的地方，用括号再加问号
4）、用双竖线和单竖线划分文章层次
（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的'习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。
2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）
第三课时
教学目标：
1、讨论讲解全文。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学内容和步骤：
一、论讨讲解
【讨论】1、我与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？
〖分析〗
（理解记叙的要素）
【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
〖分析〗
①祖母死了
②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。
设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。
【讨论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。
〖分析〗
①第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
情念旧事，思念父亲。
〖板书〗惦记背影
②第六段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影。
亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）
〖板书〗刻画背影，（望父买橘）
③第六段：等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了。
离情别绪，摧人泪下。（黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还，这是送英雄的别离；再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）
〖板书〗惜别背影（父子分手）
④第七段在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
别后怀念，追思往事，寄托思念。
〖板书〗再现背影（别后怀念）
【讨论】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？
〖分析〗
①课文第二段，到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
这是悲哀之泪，见父亲，睹家境，想祖母。
〖板书〗悲哀之泪
②第六段，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来。
这是感动之泪，望父买橘。
〖板书〗感动之泪
③第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
这是不舍之泪，父子即将离别。
〖板书〗不舍之泪
④第七段，我读到此处，在晶莹的泪光，，
读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是伤心之泪。
〖板书〗伤心之泪
【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不可以吗？
〖分析〗2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。
4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾,为了铺垫我对父亲的感情,也就是铺垫背影。
二、小结
（以讨论的方式进行）
【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
〖板书〗父子情深
三、布置作业
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。
2、思考课后第一题。
课后心得：
1、整体阅读，以语言训练为主是上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对中心与段落的关系进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
2、为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。
永 久 的 悔
教学目标
知识与能力
1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
过程与方法
本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
情感态度价值观
引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
教学重、难点及教学突破
重点: 1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。
2．对学生进行相关的情感教育。
难点: 1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。
2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?
教学突破 : 对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。
教学准备
教师准备 查阅资料，掌握作者情况及作品背景。学生准备预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
第一课时
教师指导 学生活动
1．从文题入手，创建情景，导入课文 （ 1．）讲述让自己悔恨的往事，进入新课学习
2．分析课文第l、2自然段
3．朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段
4．让学生默读课文，熟悉文章内容
5．默读课文，理清文章线索，思考相关问题
八年级语文教案9
教学目标：
1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。
2.理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。
3.培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
教学重点：
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
教学方法：
复述法和研讨探究法。
教具准备：
多媒体
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导言
我们每个同学都有一个幸福的家，这个家是你避风的港湾，是你生活的根。随着我们渐渐的长大，我们的家也在一点点发生着变化，这些变化我想都与深深地印在你的脑海中，成为了你美好的回忆。那下面哪位同学能够打开你的心扉给我们讲讲你的家的故事呢?
二、展示课标及基础训练
1.在大屏幕展示本课课标：
(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。
(2)理解“父亲”的形象特点及其意义。
(3)培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
2.检查生字词。(多媒体投放)
三、整体感知，把握故事情节
1.学生带着以下三个问题快速自读课文
(1)父亲为什么造一栋有高台阶的新屋子?
(2)父亲是怎么造成的一栋有高台阶的屋子的`?
(3)新屋子造好了父亲发生怎么的变化?
2.学生读后思考、讨论、明确以上三个问题。
四、合作探究，感知文章
1.学生再次细读课文，并就文中内容提出问题。
2.学生将提出的问题拿到班级同学中进行讨论，并得出答案。
3.教师就同学提出的问题及其解答进行指导总结。
4.在学生讨论的基础上老师在提出相应的问题加以补充进一步完善学生对文章的理解。
(教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解文章时解决。)
五、合作研讨，把握父亲形象
小组研讨，后把结果在全班交流。
父亲是一个怎样的人?
学生讨论，教师总结。
六、深入品读，体会写法
同学找出本文中关于父亲的语言、动作、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。
学生发言后，教师小节。
七、问题研究，把握主题
这篇小说要告诉我们什么?
学生讨论，教师归纳。
八、拓展延伸
说一说我们自己的父亲。
八年级语文教案10
【教学思路】
《马说》是一篇寓意深远，寄情深沉，富有启示作用的古代杂文。教读本文时，可引导学生从诵读入手，体会语言承载着的思想情感，并与作者的遭遇感同身受，在受启迪的同时拓宽思维空间，形成与时俱进的人生观、人才观和用人观。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 熟读成诵。
⑵ 掌握短文中的主要实词和虚词。
2、过程与方法：
⑴ 指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。
⑵ 诱导思辨，激发争论，培养学生勇于质疑、探究、创新的语文素质。
3、情感、态度与价值观：
⑴ 理解短文所阐明的深刻道理;
⑵ 客观、正确地把握本文提出的怀才不遇的`问题。
⑶ 形成与时俱进的人生观、人才观和用人观。
【教学重点、难点】
1、重点：
⑴ 掌握古今异义词。
⑵ 背诵全文。
⑶ 正确理解《马说》所阐明的深刻道理。
2、难点：
讨论有关人生观、人才观、用人观的问题。
【教学方法】
点拨法、诵读法
【教学手段】
多媒体教学。
【教学课时】
一课时。
【课前准备】
教师：收集、整理材料，做好课件。
学生：预习课文，扫清字词障碍，准备相关材料。
【教学过程和内容】
一、导入
1、播放《万马奔腾》音乐;展示几幅马图来激活气氛。
2、请学生说说有关“马”的成语、名句;
3、请学生讲讲传说中有哪些千里马。
(以对比故事导入)
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的衣服覆在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。伯乐把马献给了楚王，经过精心喂养，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里马为楚王驰骋沙场，立下了不少赫赫战功!
千里马有了伯乐的发现、启用，经过精心喂养，自然精壮神骏，能驰骋沙场，立功扬名了!但如果没有伯乐的出现呢?──今天我们就来学习韩愈写的《马说》，一定会让你对千里马有进一步的认识!
二、解题和作者、作品、背景简介
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
本文选自《韩昌黎文集》中的杂说四，作者韩愈，字退之，唐代著名文学家。本篇取材于古代伯乐相马的寓言，借千里马因无伯乐赏识的不幸遭遇，说明了“欲得士，必须善识士，善养士，善誉士的道理。”表达了对当时社会压抑人才，摧残人才现象的控诉，对昏聩愚蒙的达官贵人的谴责，以及沉沦下僚的才智之士的乞求脱颖而出的渴望。
三、通读课文，整体感知
1、教师声情并茂的诵读全文。
2、老师指导诵读的断句、节奏、重读、语气、情感表现等。
3、播放录音，要求学生注意听好难字的读音，把握好语调、语气。
4、学生朗读课文，讨论、探究难词难句和关键句，了解全文大意。(扫清文言词语障碍、积累文言词汇)
四、再读课文，深入探究下列问题
1、“千里马”有哪些不幸遭遇?(引导学生合作、探究)
2、谁该对千里马的不幸遭遇负责?(引发学生强烈的思辨、探究和争论)
3、“千里马”、“伯乐”和“食马者”各比喻什么?作者对他们的态度怎样?你的感觉又如何?(学生应感同身受，有感而发)
4、像这样借写它物来寄托情感、阐明道理的写法叫做什么?本文表达了作者怎样的思想感情?(明确托物寓意的写法;领悟本文的思想内容。)
合作探究争辩：世上是先有伯乐还是先有千里马?
五、拓展探究
1、作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗?如果你是千里马，你只会等别人来发现吗?如不然你可怎么做呢?
2、结合当今社会谈谈如何“多出人才，用好人才，人尽其才”!
六、学生当堂熟读成诵
七、布置作业
1、背诵课文。
2、以《假如我是千里马》为文题，写写自己的想法。
【板书设计】
引论：千里马常有，而伯乐不常有。(惋惜) 策之不以其道(托物)
表达：怀才不遇 《马说》
本论： 食之不能尽其材 (愤怒)
控诉：埋没人才 鸣之而不能通其意(寓意)
希望：重用人才
结论： 其真不知马也。 (讽刺)
千里马 托物寓意 人才
八年级语文教案11
复习提要
1、 语言积累和运用。
2、 现代文阅读。
3、 文言文、古诗词阅读。
4、 作文复习。
重点
1、 注意辨别字形、正字音、释词义，理解语句在具体语境中的含义。
2、 整体感知课文，理解文章内容和写作特色，领悟作者的思想感情。
3、 学习文言文，生在朗读、背诵。掌握积累一些文言词语，理解文章大意，学会翻译文言文。
4、 学会审题，并结合学习生活实际，选取典型的材料进行作文，学会运用学过的词语及写作技巧。
难点：
1、 关键词语的揣摩。
2、 理解一些重要语句的深刻含义。
3、 理解诗歌的意境。
4、 作文的选材立意。
课时划分：
1、 积累与运用（1课时）。
2、 现代文阅读（1课时）。
3、 文言文阅读（1课时）。
4、 作文（2课时）。
第一课时
复习内容
1、复习本册学过的生字生词，掌握音、形、义。
2、复习古诗、名句的默写。
3、仿写句子。
4、复习比喻、拟人等修辞方法的辨别和运用。
复习过程
一、复习本册学过的生字生词，掌握音、形、义。
教师指导学生掌握关键词语，让学生读、抄一遍，掌握正确的读音和拼写规则，特别注意平常容易读错的字音和多音多义字的读音。
如：
A、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
鳞次zhì（ ）比 风靡（ ）yùn( )含 tuí( )唐 狼jí( )
二、学生复习要求背诵古诗和名篇。
1、学生诵读本册要求背诵的古诗。
2、教师指导学生熟记一些名句，会默写。
3、掌握重点，理解诗歌的主题思想，体会含义深刻的句子。
如：
A、商女不知亡国恨，_______________________. 《泊秦淮》
，浅草才能没马蹄。《钱塘湖春行》
B、《登飞来峰》一诗表达诗人身在高处的独特感受的句子是： ，
吟诵《泊秦淮》中“ ， ”，诗人杜牧借题发挥，抒发了心中对世风和时局的忧愤之情。
三、明白仿写的意义及方法。
1、仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字内容不能完全一样。只要被模仿的是句子的形式，不管是单句或复句，都列入仿句。
2、仿句考查的知识点：
（1）、考查同学们对语法、修辞等知识的综合运用，要求同学们根据不同的语境和要求，写出与例句内容和形式相同或相近、意义上有密切关联的句子。
例如：生活就是一块五彩斑斓的调色板。希望就是________________________。
[解析]这道题目从句式上看是陈述句。在修辞上运用了比喻，同学们要注意比喻运用的得体，比喻的艺术贵在创新，要寻找新鲜、活泼的喻体，保持上下文的协调性。如：希望就是一颗永不陨落的恒星。希望就是一盏永不熄灭的明灯。
（2）、考查同学们的语言表达能力，联想、想象能力，创新思维能力。
例如：什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说，我开放的年龄多妩媚；月亮说，____________________________；海燕说，_______________________。太阳说，_________________________________。
[解析]该题是问答式的仿写，在回答上运用拟人的修辞，要求天下们针对性进行回答，有一定的开放度，但是在解题时，要注意结合回答对象的特点。如：我纯洁的心灵多明亮；我奋斗的人生极美好；我燃烧的青春极辉煌。
（3）、是对同学们思想认识水平的检测，包括道德素质，审美意识、审美情趣，乃至世界观、人生观、价值观等。
例如：人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。
[解析]这道题既是续写又是仿写，要求同学们对句子进行仔细分析品味，揣摩出句中所阐明的意义。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辞（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蕴含的思想内容（奉献精神）。这就要借助自己的感悟，写出富有生活哲理、启迪人们树立正确人生观的句子。
四、仿写练习训练。
如：仿照例句，另写一个句子。
例句：没有泥石的聚积，就没有高山的巍峨。
没有 _____________的聚积，就没有 。
2．仿写下面划线的句子。
芳草萋萋，杨柳依依，春景给人的是勃发的踊跃之情。
秋高气爽，万山红遍，__________________________________________
3．依照句子，从“成功/失败、得意/失意、顺境/逆境”三组词语中任选一组（也可自拟一组）仿写句子。要求：1句式基本相同；2修辞手法基本相同；3语意通顺。（2分）
例：朋友是什么，朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦；
朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。
仿：朋友是什么，朋友是 。
朋友是 。
4．仿照例句，运用比喻，另写一组句子。（可选择新的'本体和喻体，句意须前后关联，字数不一定与原句相同。）（4分）
例： 一棵树，
是一艘大地的船。
大地的船，
为春风升起绿帆。
五、练习卷巩固。
第二课时
复习内容
1、 本册书中的课内讲读课文。
2、 整体感知课文，理清文章思路，理解文章主要内容。
3、 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4、 理解文章的主题思想。
5、 联系自己的生***验，对课文的内容和表达有自己的心得。
复习过程
一、整体感知课文，理清文章思路，理解文章主要内容
1、 指导学生再次把握各讲读课文的文章脉络，理清思路。
如《最后一课》体裁小说，作者都德，法国小说家。本文采用第一人称，以“我”（小弗郎士）的所见所闻所感为线索，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，表现了法国人强烈的爱国主义精神。
二、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
1、教师让明确词语在不同的语言环境中会有不同的含义，或更具深刻的含义。
2、指导学生如何去理解在语言环境中词语的深刻含义。
A、上下文的联系。
B、词语句子的言外之意。
C、作品的写作背景。
如：《阿里山纪行》
“神木”已遭雷劈，为什么“它仍是阿里山的标志、灵魂”？
前文提到“不到神木，又何以能说到了阿里山”，联系全文内容，你认为选文对表达中心有什么作用？
(三、理解文章的主题思想。
1、理解作者表达的主题思想，划出文章中的重点句子，并能结合主题思想有较深的理解。
如：《背影》
朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。
文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。
2、 理解文章的主题思想的方法有：
A、 看文章的题目。
B、 看文章的开头和结尾。
C、 看文章的抒情、议论部分。
D、 分析人物的性格。
E、 综合各段段意。
F、 分析文章的写作背景。
这些方法要结合具体的文章去感悟，去理解，去运用，多做专题训练，才能提高自己的阅读水平。
四、联系自己的生***验，对课文的内容和表达有自己的心得。
1、教师在“阅读与思考”上指导学生，如何结合生活实际去理解文章。
创作源于生活，我们读到的一些文章，往往好像就发生在我们身边，似曾相识，甚至有的学生好像自己亲身经历过。这时，我们就可联系自己的生***验，运用正确的观点和态度，评价文章的真、善、美，发表自己的看法，谈自己的感受。
如：《我的母亲》
A、四个片段作者是如何安排的？为什么这样安排？（
B、家庭是组成社会的一个细胞，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
五、小结
要提高阅读能力，一定要多读，多想，多训练，运用教师教给的阅读方法，解决新情境中的问题。课堂上大胆质疑，讨论归纳，提高阅读能力，积极参与。
六、练习试卷巩固。
第三课时
复习内容
1、 文言文实词、虚词积累。
2、 文言文翻译。
3、 文言文主要内容和写作特色。
4、 古诗文的朗读和背诵。
5、 重要的作家作品常识。
复习过程
一、文言文实词、虚词积累
文言文实词的意思，有的可用加字的方法解释，有的可用换字的办法解释，这些词的词义古今变化不大，容易掌握。但有一些词的意思与现代汉语完全不同，值得我们特别注意，万万不可望文生义，以致造成错误。这些词有以下几种类型。
（一） 古今异义。
有一些词，随着时间的推移，现代意义和古代意义已毫无关系，古今意义完全不同；也有一些词，古义和今义既有联系，又有区别，应该加以注意。
如“乃记之而去” “去”的古义是“离开”，今义是“到……去”。
（二） 一词多义。
有一些词，有它本来的意义，另外一些还有引申义，这造成词的多义现象。
如 “何以都不闻消息”， “都”，“总、竟”的意思。“都不哭”，“全、都”的意思。
（三） 词性活用。
有一些词，通常用为一种词性，但有时活用为另一种词性。
如“子敬素好琴”的“琴”原来是名词，但这里用作动词，解释为“弹琴”。
（四） 汉字的通假。
所谓古音通假，就是古代汉语书面语言里同音或音近的字的通用和假借。
如“圣人非所以熙也”“ 熙”通“嬉”，取笑的意思。假借字的产生，大约有两种原因：第一种原因是本来有一个正字，但是写书或抄书的人由于一时笔误，写成了别一个字，后来相沿下来，得到社会承认，或者由于地方习惯，写成了另一个字。第二种原因是本来没有正字，从一开始就借用某一个字。
虚词的用法比较灵活。
二、文言文翻译
为了理解文言文的大意，要先把文言文翻译为现代文。把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。根据文言文与现代文的不同的特点，翻译时可采取以下几种方法：
1、加。文言文以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。
如：“非咨询不穷其致”的“穷”即“追究”。
2、留。即文言文中沿用至今，古今意义相同的词语，以及人名、物名、地点、官名、书名、年号等专有名词可按原文予以保留。
如：遂至承天寺，寻张怀民。“张怀民”是人名，均按原文不变。
3、换。即指文言文中有的词的意义，现在已改用其他词来表达，或者有的词虽然有的词还用，但已改变了意义，都要换成相应的现代汉语词语。
如：“但少闲人”译为“只是缺少”。
4、省。即指文言文中的一些虚词，无法用相应的现代汉语来翻译，如果省略后不影响原义的可省去。
如：“寡人反取病焉”，“焉”语气助词，可不译省去。
5、调。即指文言文中某些特殊的句式，翻译时要根据现代汉语的语法习惯调整语序。
如：“全石以为底”宾语前置，译为“以全石为底”。
6、补。文言文通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。
如：“不闻消息”译为“不闻（其）消息”
三、古诗文的朗读和背诵。
四、重要作家作品常识。如《小石潭记》、《晏子使楚》等。
五、文言文主要内容和写作特色。
1、老师指导学生复习各单元出现的文言文。
A、重点掌握的字词。
B、翻译全文，并重点理解一些句子。
2、配合练习加以巩固。
3、课后练习试卷。
第四、五课时
教学目标：学会写话题作文，提高写作能力。
教学重点：指导写作方法，引导构思方式。
课前准备：范文两篇。
教学过程：
（一）话题作文的概念
话题作文，是用一段揭示语启发思考、激发想象、限制范围的一种作文命题形式。话题作文的'话题'就是谈话的中心。话题作文就是要求考生根据试题所提供的话题情境和内容范围，写一篇或记叙文，或议论文，或说明文，或其它形式的文章。
（二）话题作文的特点
1.话题作文提供的话题一般是考生所熟悉的或应该知道的，对这一话题，学生能有所感触，能有话可说。
2.所提供的材料是由头，材料引出划定的写作范围和思考对象，考生可以由材料出发，但又不机械地拘泥于材料，而是要走出材料来写。
3.话题作文的内容不作较死的限制，要求比较宽松，显得比较宽泛，鼓励学生解放思想，拓开写作思路，走出就材料写材料的狭小空间，表达丰富多彩的内容。
4.文体淡化更为彻底，在文体的选择上有了更大的自由度。学生可以根据内容选择自己最擅长的文体来写，避免了大家共写一种文体、单调专一，限制学生选择的现象。
5.话题作文在表达方式的运用上较为灵活。文章的字数较以前放得更开，一般不少于600字。
6.话题作文不限定文题，考生可以依据话题材料和自己的选材特点、文体特点自拟题目，展示自己文题的个性。
（三）1.研读提示语，进行创造性思维
“话题作文”的提示语往往为写作方面提供了不同方面，不同角度，不同层次的提示。这些近乎清楚的“暗示”隐含着各种信息，有利于同学们进行发散思维，创新和想象。研读提示语要反复咀嚼，仔细品味，丰富的联想。
2.选准切入口，确定文章的主题
在总话题的规定下，在诸多的内容中，选择自己最有感受的，最有话可说的内容来写。不少学生面对话提往往有一种茫然而无从下手的感觉，怎么办？最好的办 法是“大题小做，以小见大”。
3.确定文体，发挥特长
话题作文的文体往往不限，如此我们就可以根据选材和立意选择最适合，最有效，自己最能驾驮的文体来写。比如，如以“诚信”为话题， “一分病历”用的是就诊记录的形式，“诚信的自述”用的是自我介绍的形式，“小白兔的朋友们”用的是童话。
4.拟好题目，引人入胜
“话题作文”往往自拟题目，拟好题目，能使文章锦上添花。题目的拟定要根据文体，内容。中心要反复推敲，尽量要做到简洁，明确，生动，新颖。“话题作文”一般不能以话题为题目，因为这种题目太笼统，更谈不上新颖独到。
话题：沟 通
王生想借邻居家的斧头来用。
在去邻居家的路上，他想，邻居会把他的斧头借给我吗？那个斧头可是他新买的，他舍得吗？他本来就不是个大方人，上次我向他借犁，他就说犁坏了。这一次他肯定不会借给我，一把斧头都不愿意借，这个邻居也当得太无情无义了，以后我要是出点别的事，让他帮忙，他更不会帮了，这算什么邻居！
王生边走边想，越想越气，他怒气冲冲地敲开了邻居的门，对邻居说：'留着你的斧头自己用吧！'然后扭头就走了。邻居莫名其妙地站在那里。
写作要求：
王生的问题是出在和他人非常严重地缺少沟通，沟通在我们的学习、生活、工作中，在整个社会都很重要，请以“沟通”为话题，写一篇600字以上的文章，诗歌除外，文体不限，题目自拟。
思路领航
1) 续写故事。邻居不知哪里得罪恶了王生，便追到王生家问个究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盘托出，邻居恍然大悟，赶快解释并把斧头送到门上，两家从此成为好邻居并影响了其他人，整个村庄成为安宁祥和的幸福村。
2) '沟通'是形成良好的人际关系的必要之路，可以想像一篇'鸡犬专声相闻，老死不相往来'的故事。比如一个现代人穿越时光隧道到达远古社会，他游历了几个相邻而无来往的部落，发现了许多趣事……
3) 从现代社会中人们?“沟通”的态度--某种意义上，沟通亦即开放--对国家、民族发展的作用。
4) 达到相互沟通是人们的良好愿望，但生活中有好多事难隧人愿。老黄是某局局长，老张是某名牌大学的知名教授，老巩是演艺界中的大腕，他们三个同住一幢楼中。他们都想进行沟通：有的想利用别人的权力，有的想利用别人的名望，有的凯觎别人的钱财，结果是……
范文：沟通的终结者
关键构思
1. 以'终结者'喻指现代科技发展给人们沟通所造成的障碍。
2. 将一代通信技术发展前后人们沟通的情况进行对比。
在现代化程度越来越高的今天，电脑、传真机、移动电话、网络等科技产品已广泛地被人接受，并完全地融入到了人类社会中。当您有事儿要告诉另外一个人时，您可以打电话；甚至可以打开电脑，敲一通键盘，给他去个E-mall ……如此之多的联系方式，真是让人眼花缭乱，令人不知所措。但不知您发现没有，从始至终的交流过程中，您没有跟一个人见过面，跟一位真正的人说过话，您面对的只是毫无表情的机器。往往地，我们总能看见人们'抱着'电话机一会儿哭、一会儿笑、一会儿叫、一会儿跳；或是在不断变换画面的电脑屏幕前大呼小叫，作痛苦状，作失望状，作兴奋状……
今天，这些机器的地位显得越来越重要了，在我们快乐地抱着它们，并渐渐离不开它们的同时，我们面对面之间的交流越来越少了。
我们曾以我们日益先进的科技水平而骄傲，我们也为这个年代缺少人情味，缺少亲情而苦恼；数字化世界给我们带来方便、快捷的同时，也让我们真正体会到了数字那冰冷无情的一面。
我小的时候住在湖北的一个小镇里，那时各家都还没有装电话，只是靠着串门、聊家常来传播消息。小伙伴们也都乐衷于打打闹闹嘻嘻哈哈的日子。那时的生活并不富裕，但很充实，很有人情味。
现在我来到了北京--一个繁华、拥挤的大水泥城中，却时常在熙熙攘攘的人群里迷失自己，感到孤独、空虚……
如今的人们情愿和千里之遥的陌生人在网上聊个热火朝天，也不愿对近在咫尺的老邻居问声你好。
在城市人之间越来越冷漠的时候，网上社区却越做越火：想找亲情吗？去网上社区；想倾诉衷肠吗？去网络社区聊天室；想找朋友吗？去网上社区交友中心……
我们渴望沟通。但在现实中得不到沟通的他们无奈只好用一种虚幻的交流来慰藉自己那空虚寂寞的心灵。
我们完全可以想像，在不远的未来，人们的生活将是什么样子：人们不再需要开什么会议，因为有了可视电话；人们不再上班，只要在家里打开电脑上网进入公司的网站便可以了；人们不再上学，网络会教给学生一切；甚至，人们不必再去相亲，因为，现在网络爱情就已经出现了……
也许从电话发明的那一刻起，它便注定要成我我们沟通的终结者……
八年级语文教案12
教学目标：
1、 培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的感情。
2、 抓住关键语句，理解文章主旨。
重难点：
1、 品味语言。
2、 理解文章主旨。
一课时
教学过程：
一、导入新课
如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人;如果爱是左右手，就该一只递给朝霞，一只递给晚霞;如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给将来;如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋……
同学们，你们想体验这“爱的感动”吗?请打开课本22课《散步》。
二、朗读课文。
1、 朗读要求：流畅、有感情。
2、 读后解决生字新词。
3、 初步感知课文。
这篇课文写了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孙三代互敬互爱、幸福和谐的主题思想。
三、研读课文。
1、“我们在田野散步”。这一句中的“我们”指谁呀?
(指“我”、“我的母亲”、“我的妻子和我的儿子”。)
2、请大家反复读一读，你能读出什么感情?
(自豪感、幸福感)
3、 是呀，三代四口在田野散步，这多么让人羡慕呀!家有老人是福气呀!除了一家之主“我”之外，谁被排在前面介绍?
(是我的母亲)
4、“我”的母亲被排在前面，看来，“我”这个儿子是很敬重母亲的，母亲在家里是有地位的，不是可有可无的角色。请同学们再看一下句，“母亲，本不愿出来的”，这一句有个“本”字很有意思，请大家揣摩这个“本”有什么意思?
(这个“本”字意思是说原先有想法，后来又改变了。)
5、母亲改变主意，是因为谁?
(“我”)
6、那“我”的意见被母亲接受了吗?从哪一句可以看出问题的答案?
(“母亲信服地点点头”。这一句，表明母亲认可儿子的规劝，接受了儿子的建议。)
7、当儿子的不劝也罢，反正母亲也不想散步，可儿子为什么要劝呢?
(儿子希望母亲多走走，对身体有好处。)
8、“子欲养而亲不待”，意思是儿子能够赡养父母的时候，亲人已经死了，等不到了。文中的儿子不希望有这样的遗憾，所以把母亲给动员出来了。看来，没有对母亲的那份爱，就没有母亲的“散步”。再来看看，一家人散步高兴吗?你们从哪些句子可以看出这种高兴呢?
(“这南方初春的 田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的'淡，树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。”)
9、这都是景物描写呀，没看到有高兴的心情呀。
(一切境语皆情语。这么优美的新绿，春天里这么动听的水声，渲染出来的就是欢欣，就是高兴，这是寓高兴之情于美景之中。)
10、“我”的母亲是幸运的，能和儿孙一道享受春天的美景。为什么说是“幸运”的呢?
(“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲有熬过了一个严冬。”这说明母亲身体不好，活过来很不容易。)
11、老师再想提几个问题，你从那几个字看到母亲活过来很不容易?
(“熬”这个字有艰难地撑着的意思。“太迟”的“太”字和“春天总算来了”一句的“总”字写出了环境的恶劣。)
12、是的，生老病死这是谁也无法抗拒的规律。作为晚辈，要真诚地善待他们，少一些“子欲养而亲不待”的遗憾。文中的“我”就做得很好，让我们感动，你看到了吗?
13、看到了，“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”，老师想问一下，文中的“背”字能否改为“抱”字，一个“背”字可以看出“我”怎样?
(“我”考虑问题周到。)
14、上面的内容看出了晚辈对老人怎样?(孝顺、尊老)那老人给我们的印象又是怎样的呢?文中哪些地方能表现出来?
15、总结。这篇文章写的事令人感动，在“我”背母亲，妻子背儿子这个行动中，老师看到了一个词，那就是“尊老爱幼”，在儿子背母亲这个行动上，老师看到了一个大大的“孝”字。从“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意‘还是走小路吧’。”我们感受到了老人对孙儿的慈爱。尊老爱幼这传统美德得到了完美地诠释，令世人感动!
四、作业。
八年级语文教案13
教学目标
知识与能力
明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
过程与方法
自主学习、合作探究与讲练结合
情感态度与价值观
认识创造性思维重要性。再生活中有意识的开发自己培养创造能力
教学重点
培养学生的创新能力。
教学难点
议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
课前准备
1. 预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究练习”中的问题。
2. 三个回形针，一张卡通纸。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、 导入：(出示图片)你在图中看到了什么?
设问：1+1=?
学生自由发言，课件提示：
一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠…
一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…
一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇
… …
我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自读感知，整体把握：
1、罗迦费因格及其作品简介
罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、明确学习目标：
知识目标：
学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，
进而复习举例论证方法。
能力目标：
提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力
情感态度价值观：
认识创造性思维的重要，
在生活中有意识的开发自己的创新能力。
3、检查预习
汲取(jí)吸取。汲，从下往上打水。
根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲而不舍(qiè)刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。
孜孜不倦(zī)勤勉的样子。
不言而喻(yù)不用说就可以明白。
持之以恒(héng)有恒心地坚持下去。
三、默读课文，自主探究，思考下列问题：
(1).“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要” 为什么?
(2).“寻求第二种答案”的途径?
(3).创造性思维有哪些必需的要素?
(4).发挥创造力的关键是什么?你有这方面的经验吗?
(5).找出课文中的举例论证，并分析其作用?
(6).区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么?
教师点拨：
⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造
⑵有赖于创造性的思维
⑶①学识渊博，精通各种知识
②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识
③持之以恒的精神和毅力
⑷在于如何运用知识。
⑸列举约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例
作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识
⑹主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
四、文章小结：
论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人?
论 证 过 程：
事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素
——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件
五、扩展练习：
1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。
贝多芬:
他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐 。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。
莎士比亚：
英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等;历史剧《理查三世》、《亨利四世》;四大悲剧《哈姆姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。
莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚。”
伟大的`德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚!”
中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!
爱因斯坦：
20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方?它周围有什么东西推动它?
爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一.他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.
他是量子理论的主要创建者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献. (其余略。)
2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢?谈谈你的理解。
3、发挥你的创造力：
两个三角形(可以任意缩放和摆放)可以拼成什么形状?
六、布置作业：
1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦费因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。(至少两个)
2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧!”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么?”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子 ：
你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话?
教学反思：
1、本课时以创造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立“我具有创造性思维”的自信，培养学生的创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。
2、导入部分新颖有趣，学生参与的积极性很高。
3、学生活动设计比较合理。使学生有更多的机会参与学习活动，在阅读思考表达中进步。学生活动的部分他们都表现得很好。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创造性成就由学生来介绍，既有利于发掘他们的知识储备，又调动了学生的积极性和创造性。“你有过这方面的经验吗?”“如何成为一个有创造力的人?”引导学生谈自己的经历与感受，有助于学生深入理解创造性思维。
4、补充了很多创造性思维的事例，帮助学生理解并联系自身。
5、听读课文不必要。学生一边听读，一边思考问题，一边还有自己的默读进程，有一心多用之嫌，不如由学生自由读。
八年级语文教案14
课题《列夫托尔斯泰》
课型：周次：第二周授课时间：
教学目标
1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容
2.体会肖像描写的作用
3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求
教学重点
体会肖像描写的作用
教学难点
体会肖像描写的作用
课前准备
熟读课文，扫除文字障碍。布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解
教学媒体
多媒体
教学过程
教学内容教师活动学生活动时间安排
导入新课：
19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的`著作赢得了世界广大读者的广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
学生交流资料：
介绍作者：
斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。１９４２年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。教师导入，激发学生兴趣
教师引导学生交流所查资料并做简要概括
交流资料1分钟
5分钟
教学内容教师活动学生活动时间安排
介绍列夫托尔斯泰：
19世俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭，自幼接受典型的贵族家庭教育。1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854～1855年参加克里米亚战争。几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。1855年11月到彼得堡进入文学界，其成名作：自传体小说《童年》（1855）、《少年》（1857），这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和擅长心理分析的特色。从中篇小说《一个地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主义贵族立场主张自上而下改革而在白己庄园试验失败的过程。
八年级语文教案15
一、课文的类型：精读课文
二、教学目标：
1、知识与能力目标：
（1）学习抓住人物特征细致描写的方法。
（2）品味朴实简洁的语言。
（3）初步学会欣赏叙事散文。
2、方法与过程：合作探究式
3、情感态度、价值观：
感受深切的父爱，净化自身，净化灵魂。
4、德育目标：
教育学生心存爱意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，关心他人。
三、教学重点：
1、四次背影、四次流泪的描写作用。
2、感受深切的父爱，体会作者的思想感情。
四、教学难点：
文中父爱的体会及主旨的体现
五、课前的准备：
1、制作课件；
2、准备电脑、投影仪
六、教学课时的安排： 共3课时（其中机动1课时）
七、教学步骤：
第1课时
主要内容：整体感知课文
教学过程：
一、导入：
（一）入题：课件投影1
同学们！我想你在很小的时候就学会了唱一歌唱母爱的歌，你们说是哪一首歌呀？（《世上只有妈妈好》），母爱是最伟大的，可你们知道吗，父爱也是最了不起的。不是有这样一句话吗：“父爱如山”，到底这句话是对还是不对呢？下面我们一起来学习第7课，朱自清的散文——《背影》
（二）起近作者学点文学知识：（课件投影2）
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者。 名篇有《绿》、《春》、《荷塘月色》。作品收在
《朱自清全集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
学习时我们应该树立怎样的目标呢？
（三）明确学习目标：
投影3：学习目标
1、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的父子深情。
2、理清文章结构层次，理解背影的线索作用。
3、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。
二、检查预习：（投影4）
2、指学生导读准字音：（投影5）
3、指导学生理解词语：
根据词义写出词语
（1）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。（蹒跚）
（2）纷纷落下的样子。（簌簌）
（3）乱七八糟的样子。（狼籍）
（4）细小而繁多（的事）。（琐屑）
（5）衰颓败落。（颓唐）
三、整体感知课文
（一）朗读课文：——播放朗读
（二）思考问题讨论问题：
投影7—9：
1、本文写的主要事件是什么？
（父子浦口送别）
2、全文共写到父亲几次背影的？课文的结构是怎样的？
以“背影”为线索组织材料，
第一次（在第1段）：怀念父亲 惦记背影
第二次（在第6段）：望父买橘 刻画背影
第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影
第四次（在第7段）：别后思念 再现背影
全文脉络清晰，结构严谨。
3、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）
让学生齐读课文第六段
4、本段运用了哪些方法来描写父亲？为什么写得这样详细呢？
归纳：投影10—13
四、小结：
在你的生命过程中，父母的关爱一直陪伴在身旁，请你随时留意，一定会有令你印象最深刻的一个片段。
五、作业的布置
1、完成课后习题“一1”
2、熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。
六、板书设计：
四 第一次（在第1段）：怀念父亲 惦记背影 父疼子
次 第二次（在第6段）：望父买橘 刻画背影 背
描 第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影 影 子爱父
写 第四次（在第7段）：别后思念 再现背影
七、教学反思
第2课时
主要内容：精读课文第二部分
教学过程：
一、导入：
上节课我们开始学了朱自清的《背影》，感知了文中的内容，了解文中对背影的描写，本节课我们再继续来学习。
二、旧课复习：
请根据课文填空：（投影9）
我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢
身下去，尚不大难。可是 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。
归纳段意：买桔子送别
三、问题探讨：（投影）
1、朗读第六自然段。思考：本段从哪些方而来描写父亲？先勾画出相关的词语或句子，再想一思这样写有何作用？
明确（投影11—23）：
（1） 外貌：
○1父亲的穿戴：黑、深青 。 作用：表明家境不好，心情忧伤
○2父亲的体态：肥胖。 作用：表明行动不便，艰难。
（2）动作：
○1走路的姿势：蹒跚 作用：年纪较大、腿脚不便
○2爬月台时的动作：攀、缩、倾 作用：行动不便、步履艰难
； （2） 语言：
老师点评：这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱意；平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情。
内 容 包含的感情
儿子
上车
前 “不要紧，他们去不好。” 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
“我买几个橘子去，你就在此地，
不要走动。” 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的'，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
儿了
上车
后 “我走了，到那边来信！” 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
“进去吧，里边没人。” 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
老师赠言：真理是朴素的。
小结：同学们写作时，要善于用朴素的语言写出深挚的情感；选材时，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。
过渡语：
有人说过：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形。
2、质疑：（投影24）
（1）父亲在怎样的情况下送我上车的？
（2）如何理解文中两次“聪明”？
（3）父亲穿的是用什么做的衣服？我穿的又是用什么做的大衣？从这穿的衣服说明了什么？
（4）作者这样写父亲送我上车有什么意义？（为写背影作铺垫）
3、阅读最后一段后，探讨：（投影25、26）
（1）课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么？
父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。
（2）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！”
课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？
■ 这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，
■ 写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。
4、文中到底写到几次流泪？这几次的所流之泪有何不同？
投影27：
（四次流泪：悲哀之泪；感动之泪；感伤之泪；伤心之泪）
四、小结：
从这一文我们可以感受到：
世间的爱千万种，
惟有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切，
但带不走父母的爱。
它已深入我们的骨髓，
溶入我们的血液。
这爱留在我们的心中，
时刻温暖我们的生命历程。
朱自清的这篇散文处处都流露出浓浓的父子之新，难怪朱自清父亲读《背影》有言：1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。
请同学们课后，再去认认真真地反复阅读，体会文中流露出的情感。
五、作业的布置：
1、完成课后习题
2、写你父亲（或母亲）送你上学的一个“背影”或一个场面。
3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记、
六、板书设计